高校专业变动：新增多的专业不一定就热，被撤销多的专业也未必就冷

3月29日，教育部公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，据统计，全国各学校共计新增备案本科专业1831个，新增审批本科专业241个、调整学位授予门类或修业年限专业40个、撤销本科专业416个。据统计，各高校新增备案本科专业中，数据科学与大数据技术、机器人工程、智能科学与技术、智能制造工程等出现次数最多。而新增审批本科专业出现次数较多的有人工智能、网络空间安全、会计学等。各高校被撤销专业中，服装与服饰设计、教育技术学、信息与计算科学等专业被撤销最多。每年，教育部都会公布新增或撤销专业名单。也都会有围绕新增、撤销名单的各种解读。其中最为普遍的解读是，用新增或撤销的数量来评价某个专业的冷热，新增多的“热”，而被撤多的则毫无疑问属于“冷”。这是完全错误的解读，甚至会误导学校设置专业，以及学生选择专业。新增或撤销专业需要具体学校具体分析，而且，不论是新增还是撤销，都需要大学教授委员会、学术委员会充分论证，这才能促进大学优化专业，提高专业教育质量。新增多的专业，其中不乏盲目追逐热门，跟风举办的专业。有的学校并没有经过严密的论证，觉得某一专业时髦，就开设这一专业。但由于同时举办的学校多，总招生规模大，而本校专业又没有办出专业特色，很快就变为“冷门”，近年来被撤销的专业，有不少就属于当初追热举办的专业。因此，在选择新增专业时，必须分析每所学校的具体办学情况，这一专业属于完全新增，还是由其他专业改建、调整，如果完全新增，这一专业与该校的办学定位是否温吻合，如果由其他专业改建、调整，原有专业的实力如何，等等。如果不分析学校的具体办学定位、办学条件，认为某些新增专业属于热门，就盲目选择，那会助长学校盲目新增“热门”专业，也会造成人才培养和社会需求脱节。从大学的办学定位看，进行通识教育的高校，应该以能力为导向培养学生，因此，不宜不断的调整专业，而是要拓宽专业面，尽可能培养学生的基本能力和素质。而进行职业教育的高校，由于办学要以就业为导向，因此，要根据社会对人才的需要，及时调整专业。但从新增和撤销专业的名单看，大家特别关注的是985、211院校（这些院校主要应进行通识教育）的专业调整，而不太关注进行职业教育的院校（地方本科院校）的调整。这也应该成为学校新增、撤销专业的基本的原则。每所大学的定位不同，要根据本校定位调整专业设置。实行通识教育的学校，要有办学的定力，坚持本校特色，像美国普林斯顿大学，就没有时髦、热门的商学院、医学院、法学院。而进行职业教育的学校，则要对社会需求变化特别敏感，这样培养的人才才能满足社会需要。怎样坚持以上原则?这就需要高校在新增、撤销专业时，由学校的教授委员会和学术委员会进行科学的论证。大学调整专业，这属于教育事务和学术事务，应该尊重教授委员会和学术委员会的意见，但近年来，不少大学调整专业，是由行政领导拍板决策，导致有的本校并没有能力办好的专业仓促上马，而有特色的专业却被砍掉或被整合，由于行政领导追求办学政绩的心态都差不多，就出现某些专业同时新增，某些专业同时被撤的景象。比如，人工智能专业、大数据专业、机器人专业近年来很热，但是，我国究竟需要多少这方面的人才，学校开设这一专业，怎样办出专业特色，这是需要充分论证的，大家一哄而上举办这些专业，并不是什么好事。对于新增专业，为尊重学校自主权，目前实行备案制和审批制，大部分新增专业只需备案即可，在这种情况下，政府教育部门要通过信息公开、大数据服务，告诉大学我国对某一专业人才的需求情况，这一专业人才的人才培养情况，以引导大学科学合理设置专业，同时也给受教育者选择专业提供更充分的信息服务。（来源：腾讯网 作者：熊丙奇）科研管理新闻科研管理系统